Séptima entrada de clase: la evaluación.

   Bienvenidos un día más a este blog sobre educación, según aquello que vamos viendo y trabajando en la asignatura de Bases Didácticas y Diseño Curricular de primer curso de magisterio en la sede ibicenca de la UIB.

   Hoy trataremos la séptima entrada del blog, donde llegamos a la idea clave final de Zabala, la número 11 de su libro “11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.”. Como algunos ya sabréis, este libro lo hemos tratado en varias ocasiones, por ejemplo en la sexta entrada, la quinta, la tercera y la primera. El tema ha desarrollar esta semana corresponde a la evaluación, y lo complementaremos así mismo con la lectura del texto “Avaluar per aprendre” de Neus Sanmartí.

Imagen de creación propia, con definición de la RAE.
¿Es esta la idea que queremos para evaluar a los niños o deberíamos centrarnos en otros aspectos? 

   Empezaremos con la idea clave 11 de Zabala, que podríamos resumir como “conocer cuanto ha llegado un alumno a dominar una competencia es una tarea compleja, ya que debemos disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.”.  Podemos ver con Zabala cómo la evaluación es uno de los puntos más delicados y conflictivos en torno a la educación, y como esta “debe dirigirse a todo el proceso”, dando por hecho que tanto la enseñanza como el aprendizaje deben ser incluidos en ella. Con todo esto, nos da a entender que se debe enfocar dicha evaluación hacia las competencias, incluyendo así mismo aquello que la persona adquiere a lo largo de su desarrollo, tanto estudiantil como vital.

Imagen de creación propia, con datos extraídos del Diario de Ibiza

   Por otra parte, hemos tratado el texto “Avaluar per aprendre” de la doctora Neus Sanmartí, donde podemos ver que “si no cambia la evaluación, difícilmente cambiará algo”, por lo que nos plantea la necesidad de dar uso a alternativas a la clásica evaluación que se lleva a cabo actualmente, usando únicamente los exámenes. Así mismo, podemos ver unas interesantes declaraciones en relación con el tema en el Diario de Ibiza, donde declara que "Yo he pasado de pensar que la evaluación era la parte más fea de la profesión a darme cuenta de que es la clave.". Del mismo modo, podemos ver un texto de la catedrática muy interesante en Debates de Educación, donde nos habla de las tres cosas que ha aprendido sobre las competencias y los aprendizajes del mundo globalizados. 

Imagen extraída de mi cuenta personal de instagram
@lanoremuffet

   Con todos los datos que podemos recopilar desde todas estas fuentes, debemos plantearnos como podemos mejorar la tan debatida evaluación, y cuestionarnos infinitos aspectos a tener en cuenta. ¿Fue un buen cambio el pasar de usar términos como PA a evaluaciones numéricas? ¿No crea esto aún mayor presión en los niños? ¿Se pueden evaluar las competencias que tanto nos venden en relación con la vida más allá del aula con un número? 

   Para tratar de profundizar aún más, y plantear y responder nuevas cuestiones, a continuación podemos ver algunos vídeos relacionados con el tema. 

   En este primer vídeo, de mano de la Dr. Yolanda Campos, vemos resumidos varios aspectos, como el hecho de que un maestro no puede realmente saber cuanto conocimiento hay en la cabeza de un niño, únicamente mediante una prueba escrita.

   

   En este siguiente vídeo, podemos observar una gran diversidad de tiras cómicas y caricaturas, que reflejan la disconformidad con los medios de evaluación y sistemas de educación actuales.

   Y, por último, aunque no tenga relación directa con el tema de la evaluación, si lo hace con el de la educación, y las falsas ideas que tenemos sobre esta, y de como puede provocar desigualdades e ideas erróneas respecto al desarrollo en las aulas.

   Espero que esta entrada os ayude a reflexionar, y os anime a plantear soluciones con respecto a como vemos la evaluación en día.

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Sexta entrada de clase: la organización en el aula y las competencias de Zabala.

   Hola a todos y bienvenidos un día más a este blog.

   Hoy veremos tanto datos y reflexiones pertenecientes a la organización del aula, como referentes otra vez a las competencias de Zabala, ya que la lectura que nos tocaba esta semana eran los capítulos 8, 9, y 10 de su libro “11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”, que ya tratamos aquí, aquí o aquí. Así mismo, debemos comentar la charla que recibimos hace poco más de una semana y media, concretamente el 21 de Noviembre, de mano del señor JurjoTorres.  

Imagen de creación propia, con algunos datos de presentación de Jurjo Torres.

   En su charla, titulada “La otra cara de la LOMCE”, Jurjo Torres nos expone cómo se han ido organizando los sistemas de educación a lo largo de los años, y el porqué de su modo de actuar. Desde el inicio de manos religiosas, pasando por el modelo industrial y otros que nos ocuparon, hasta hoy. Resulto muy interesante ver aspectos en los que posiblemente nunca pensamos, como por ejemplo aquello que vamos heredando, como podemos observar en la siguiente imagen. Fue una charla muy entretenida, con aspectos muy discutibles y abiertos a trabajar.

Imagen extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet
Foto de los puntes hechos de la charla de Jurjo Torres en la sede ibicenca
de la UIB.

   Y ahora, entrando en materia, nos centraremos en Zabala. La idea clave 8 de Zabala se podría resumir como “La fundamentación de las competencias no deriva de los diferentes saberes

científicos, sino que es claramente metadisciplinar.”. Por otro lado, la idea clave 9 sería que “Se requiere un área específica para todos los componentes de carácter metadisciplinar y al tiempo el aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.”, y por último, la idea clave número 10 nos dice que “No existe una metodología propia para su enseñanza, pero sí condiciones metodológicas generales como que su enseñanza ha de tener un enfoque globalizador.”

   De este modo, de este conjunto de capítulos podemos extraer que es sumamente necesario que se utilice una metodología en la que el alumno viva experiencias de aprendizaje sistemáticas y reiteradas en las asignaturas como matemáticas o lengua, de forma que deba ser responsable y crítico. Para ello, debemos seguir una forma de enseñar en la que el alumno deba superar los conflictos personales y grupales para desarrollar las competencias actitudinales deseadas.

   Por tal de garantizar el aprendizaje, deberemos dar respuesta a cuatro necesidades: la reflexión sobre sus características y las fases que constituyen el procedimiento, la sistematización, la evaluación y la coordinación entre el profesorado.

   Así mismo, otro aspecto a destacar en estos capítulos es contemplar una organización social del aula, que deberíamos dividir en:

- El gran grupo: es la participación de toda la clase en conjunto.

- Los equipos fijos heterogéneos: es el medio más adecuado para todos aquellos contenidos de área común que están relacionados con la cooperación, la ayuda entre iguales, la responsabilidad, la autonomía y la resolución de conflictos.

- Los equipos flexibles homogéneos o heterogéneos: apropiados para todo el trabajo sistemático de ejercitación progresiva de los componentes procedimentales y del propio esquema de actuación de la competencia. Se realizan ejercicios de distintos niveles, permitiendo que los alumnos con un mejor dominio de la competencia o procedimiento ayuden a los que tienen un ritmo de aprendizaje más lento.

- El trabajo individual: se usa en aquellas actividades en las que los alumnos ya son autónomos, como el estudio o la memorización. Permite el compromiso personal en la realización de dichas tareas en función de los distintos tipos de aprendizaje.

  Una vez controlados estos aspectos, debemos también vigilar y controlar los relacionados con la organización del tiempo y el espacio.

   A continuación, podemos ver unos vídeos que hacen referencia al tema expuesto hoy.

   A modo personal, destacaría la importancia de tener en cuenta todos los aspectos relacionados con la organización el aula, ya que los niños necesitan tener un espacio adecuado donde poder desarrollar sus diferentes habilidades para el día de mañana.

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