Hola a todos y bienvenidos un día más
a este blog.
Hoy veremos tanto datos y reflexiones
pertenecientes a la organización del aula, como referentes otra vez
a las competencias de Zabala, ya que la lectura que nos tocaba esta
semana eran los capítulos 8, 9, y 10 de su libro “11 ideas clave.
Cómo aprender y enseñar competencias”, que ya tratamos aquí,
aquí o aquí. Así mismo, debemos comentar la charla que recibimos
hace poco más de una semana y media, concretamente el 21 de Noviembre, de mano del señor JurjoTorres.
![]() |
Imagen de creación propia, con algunos datos de presentación de Jurjo Torres. |
Imagen extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet Foto de los puntes hechos de la charla de Jurjo Torres en la sede ibicenca de la UIB. |
Y ahora, entrando en materia, nos
centraremos en Zabala. La idea clave 8 de Zabala se podría resumir
como “La fundamentación de las competencias no deriva de los
diferentes saberes
científicos, sino que es claramente
metadisciplinar.”. Por otro
lado, la idea clave 9 sería que “Se requiere un área
específica para todos los componentes de carácter metadisciplinar y
al tiempo el aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.”,
y por último, la idea clave número 10 nos dice que “No
existe una metodología propia para su enseñanza, pero sí
condiciones metodológicas generales como que su enseñanza ha de
tener un enfoque globalizador.”
De este modo, de este conjunto de capítulos podemos extraer que es
sumamente necesario que se utilice una metodología en la que el
alumno viva experiencias de aprendizaje sistemáticas y reiteradas en
las asignaturas como matemáticas o lengua, de forma que deba ser
responsable y crítico. Para ello, debemos seguir una forma de
enseñar en la que el alumno deba superar los conflictos personales y
grupales para desarrollar las competencias actitudinales deseadas.
Por tal de garantizar el aprendizaje, deberemos dar respuesta a
cuatro necesidades: la reflexión sobre sus características y las
fases que constituyen el procedimiento, la sistematización, la
evaluación y la coordinación entre el profesorado.
Así mismo, otro aspecto a destacar en estos capítulos es contemplar
una organización social del aula, que deberíamos dividir en:
- El gran grupo: es la participación de toda la clase en conjunto.
- Los equipos fijos heterogéneos: es el medio más adecuado para todos aquellos contenidos de área común que
están relacionados con la cooperación, la ayuda entre iguales, la responsabilidad, la
autonomía y la resolución de conflictos.
- Los equipos flexibles homogéneos o heterogéneos: apropiados para todo el trabajo sistemático de ejercitación progresiva de los componentes
procedimentales y del propio esquema de actuación de la competencia. Se realizan ejercicios de distintos niveles, permitiendo que los alumnos con un mejor
dominio de la competencia o procedimiento ayuden a los que tienen un ritmo de
aprendizaje más lento.
- El trabajo individual: se usa en aquellas actividades en las que los
alumnos ya son autónomos, como el estudio o la memorización. Permite el compromiso personal en la realización de
dichas tareas en función de los distintos tipos de aprendizaje.
Una vez controlados estos aspectos, debemos también vigilar y controlar los relacionados con la organización del tiempo y el espacio.
A continuación, podemos ver unos vídeos que hacen referencia al tema expuesto hoy.
A modo personal, destacaría la importancia de tener en cuenta todos los aspectos relacionados con la organización el aula, ya que los niños necesitan tener un espacio adecuado donde poder desarrollar sus diferentes habilidades para el día de mañana.
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Daily life blog: lanorealasdelibelula.blogspot.com
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